Você deve se lembrar de várias situações em que, ao ouvir ou ler uma história, sentiu que “isso foi dito/escrito pra mim!” ou “isso não me diz muita coisa; com quem essa pessoa está falando? Isso foi escrito para outras pessoas!”

Quando nos dirigimos a alguém que conhecemos, a experiência prévia compartilhada com essa pessoa nos dá pistas sobre o que podemos dizer e como melhor dizer para alcançar determinado objetivo. Em outras palavras, vamos ajustando o jeito de contar, projetando determinados efeitos de sentido do que dizemos tendo em vista aquela pessoa específica. Às vezes não acertamos de primeira, e avaliamos nossos próprios objetivos mediante o que vai se configurando como o que foi possível naquele momento, calibramos e depois “redizemos”.

Pense nos dois áudios que gravou e também no primeiro texto que escreveu e responda às seguintes questões:

• A quem mesmo você estava se dirigindo?
  
  
• Que interlocutor você tinha de fato projetado ao dizer o seu texto?
  
  
• Que partes do texto dão pistas dessa interlocução projetada?

Converse com colegas o que você observou em relação à configuração da interlocução no(s) relato(s) que você leu ou assistiu. Para esse diálogo, considere as questões abaixo:

Talvez você tenha sentido que algum dos relatos que acaba de ler e discutir se endereçou a você mais diretamente do que outros. Isso pode ter sido por maior ou menor proximidade com as condições de trabalho, o tipo de turma etc... No entanto, é possível que algum deles tenha te tocado de perto, mesmo que as realidades sejam muito distintas. Por exemplo, por conta do questionamento em foco no relato que, tratando de um caso concreto, evoca questões de relevância mais ampla para a reflexão sobre a prática educacional.

Podemos imaginar diferentes interlocutores e interlocutoras para o nosso texto. Essa interlocução pode ser representada, por exemplo:

1. por alguém próximo de você, um(a) colega da escola, alguém da sua família, um amigo ou uma amiga a quem você queira dar um vislumbre da sua atividade profissional;
2. por alguém mais distante, um coordenador ou uma coordenadora na secretaria de educação, um diretor ou uma diretora de uma escola para onde você tem planos de se transferir, um avaliador ou uma avaliadora de um concurso de práticas inovadoras na educação, alguém, enfim, a quem você queira prestar contas sobre a sua atividade educacional ao mostrar dificuldades, desafios e soluções que desenvolve na sua prática de ensino;
3. ou ainda um professor ou uma professora de Língua Portuguesa em uma escola pública em outra região do País, que trabalha com perfis de estudantes diferente dos seus, a quem você queira oferecer o fruto do seu esforço de reflexão pessoal sobre a sua rica prática educacional, com vistas a fomentar o desenvolvimento profissional coletivo.