R: Os Cadernos Docentes são materiais de apoio para professores e professoras realizarem as atividades com os(as) estudantes. Os gêneros variam conforme o ano ou série da turma. Poema: 5º ano do Ensino Fundamental; Memórias literárias: 6º e 7º anos do Ensino Fundamental; Crônica: 8º e 9º anos do Ensino Fundamental; Documentário: 1ª e 2ª séries do Ensino Médio e Artigo de Opinião: 3ª série do Ensino Médio. Eles estão disponíveis nas versões virtual e PDF.

Não deixe de acompanhar também as Pílulas pedagógicas no Telegram: semanalmente são enviadas orientações sobre como trabalhar os 5 gêneros com os(as) estudantes, seja no formato híbrido, remoto ou presencial. E leia a coluna quinzenal Pergunte à Olímpia, que traz sugestões sobre como trabalhar os gêneros com a turma em meio às mudanças trazidas pela pandemia.

R: Não. Os(as) professores(as) devem estudar os Cadernos Docentes para conhecer as atividades e entender seus objetivos. A partir disso, podem selecionar o que é fundamental e possível propor de acordo com as condições da turma, inclusive de acesso à internet, além de fazer as adaptações necessárias. O importante é que, ao final do processo, os(as) estudantes tenham lido textos, assistido documentários, discutido, escrito e aprimorado suas produções.

R: A tecnologia é uma grande aliada e há várias ferramentas virtuais gratuitas que podem ajudar nas atividades dos Cadernos Docentes. Após um ano de pandemia, cada professor já sabe o que funciona para o trabalho remoto com os estudantes: aulas e reuniões por Google Meet ou WhatsApp; troca de mensagens, áudios e vídeos das atividades por WhatsApp; criação de murais digitais e compartilhamento de produções pelo Padlet; a produção de podcasts com aplicativos gratuitos como, por exemplo, o Anchor; e a distribuição de materiais impressos aos alunos. Aproveite para trocar experiências com os alunos que são nativos digitais e conhecem muitos recursos.

R: Ao conhecer a realidade da turma, o professor vai buscar as alternativas possíveis como a realização de um encontro síncrono com seus estudantes ou compartilhar o material impresso com os alunos, incluindo bilhetes contendo orientações e dicas para estabelecer um diálogo pela escrita. Dê atenção ao retorno das atividades realizadas: busque levar ânimo e motivação para os estudantes, envie mais exemplos, chame a atenção para algum aspecto que o aluno ainda não conseguiu se apropriar, veja qual caminho reflexivo os estudantes fizeram e envie dicas sobre suas produções.

R: O professor pode fazer todas as adaptações necessárias e isso não acarreta nenhuma penalidade. O Relato de prática deve dar luz ao que realmente aconteceu no trabalho com a turma: suas experiências, o que deu certo e o que não deu, as saídas encontradas e o que foi possível realizar. Não há uma só forma de fazer o trabalho e o Relato de prática permite que o professor mostre como desenvolveu as atividades com sua turma.

R: Faça anotações escritas durante o processo para construir essa memória, como se fosse um diário. Quando for escrever o texto, você terá um conjunto de materiais para ler e avaliar o que é mais relevante para compartilhar em seu Relato de prática.

R: O registro não precisa ser, necessariamente, dos rostos dos estudantes, pode ser de um destaque, algo marcante no percurso do trabalho. Além disso, vale a criatividade. O professor, ou um de seus alunos, pode fazer uma montagem com as fotos dos estudantes, unindo os rostos de cada um deles em suas casas, por exemplo.

R: Sim. É preciso trazer o momento que estamos vivenciando para o Relato de prática. Se a escola está remota e você consegue registrar imagens das aulas on-line, ótimo. Use o que você tem como possibilidade, o que é possível fazer no momento. As Comissões Julgadoras sabem as condições de ensino atuais e levarão essas realidades em conta na avaliação dos relatos.