O artigo de opinião
Atividades
- Projete o artigo “Viralização do senso comum”, disponível no menu Coletânea e ouça com a turma, por meio do player de áudio, a leitura do artigo. É importante que identifiquem a relação entre o fato noticiado e a questão abordada.
A viralização do senso comum
Por Michel Carvalho da Silva, em 21/08/2015, na edição 864
Quem já recebeu alguma mensagem via WhastApp informando que o governo vai confiscar a caderneta de poupança ou que o Congresso vai votar um projeto que acaba com o 13º salário? Outro conteúdo falso que “viralizou” no Facebook nos últimos tempos se refere ao auxílio-reclusão, que seria pago diretamente ao criminoso, ou, ainda, que o benefício se multiplicava conforme o número de filhos do preso ou da presa.
Muitas mensagens circulam pela internet e nem sempre elas são verdadeiras. Mas como pode o cidadão comum distinguir, num volume pulverizado de informação, entre aquela confiável, verídica e relevante, e aquela errônea, imprecisa e falsa? É evidente que essa questão está relacionada ao nível de empoderamento do indivíduo, que varia de acordo com o grau de instrução, a consciência política e os hábitos midiáticos de cada um.
Uma pesquisa divulgada recentemente pelo Pew Research Center mostra que cresceu nos últimos dois anos a influência das redes sociais na tarefa de manter os cidadãos informados. Os sites de notícias, antes tradicionais fontes de informação, foram descritos no estudo como fontes secundárias, na hora de saber sobre um assunto ou acontecimento.
As redes sociais podem impulsionar o engajamento cívico devido à sua flexibilidade ao permitir aos usuários acessar informações sob demanda, receber notícias de maneira instantânea, aprender sobre diversos temas, personalizar conteúdo de acordo com seus interesses e aprofundar a discussão em torno de assuntos mais complexos.
Acesso à informação é um direito
No entanto, o potencial da internet para ampliar o grau de informação do indivíduo ainda é limitado por fatores como o desinteresse da coletividade ou a inabilidade das pessoas em assimilar grandes volumes de dados e relacionar fatos. Daí a importância de uma educação que subsidie o cidadão a entender a burocracia governamental e o funcionamento do sistema político (conhecimento das regras gerais, familiaridade com as estatísticas e as plataformas de governo). Só uma pessoa que reúna essas competências poderá acompanhar e fiscalizar as políticas públicas implementadas pelos agentes públicos.
A desinformação, fruto da imprecisão, da mentira ou do ruído informacional, contribui para a ignorância das pessoas e inviabiliza o debate democrático. Aliás, é preocupante quando observamos que uma informação é manipulada simplesmente com o propósito de causar pânico ou revolta, com vistas a beneficiar um segmento político. Não podemos nos esquecer também do triste episódio, ocorrido no ano passado no Guarujá, em que uma mulher foi espancada até a morte após boato espalhado em rede social que a acusava de sequestro e bruxaria.
Diante disso, é preciso verificar se a informação veiculada é de uma fonte confiável, como sites institucionais, páginas de jornais conhecidos e blogues de profissionais respeitados. Também é importante pesquisar se mais de uma fonte publicou a notícia, isso denota maior credibilidade à mensagem.Outro aspecto relevante é identificar se o conteúdo divulgado não é oriundo de um site de notícias falsas ou de conteúdo exclusivamente humorístico, como o Sensacionalista.
A informação tem relevância para o exercício pleno da cidadania e a formação de opinião. Por isso, o acesso à informação é um direito que antecede os demais, pois quem está bem informado tem maiores possibilidades de reivindicar outros direitos. As redes sociais oferecem oportunidades significativas para a politização da sociedade e um maior engajamento do cidadão no processo de deliberação pública, mas é preciso, antes de tudo, discernimento para não reproduzir o senso comum “viralizado” na internet.
Michel Carvalho da Silva é jornalista, professor e mestre em Ciências da Comunicação.
Disponível em http://observatoriodaimprensa.com.br/redes-sociais/a-viralizacao-do-senso-comum/
- Após a audição, peça aos alunos e às alunas que grifem as frases – ou, eventualmente, as palavras – que demonstram a opinião do articulista (em vermelho no texto).
Estratégia de leitura
Existem alguns modos de mostrar aos alunos como um texto é estruturado. Um deles é solicitar que grifem ou circulem os elementos que se quer destacar. Ao longo das oficinas, o uso desse recurso será proposto algumas vezes.
- Mostre a turma que esse artigo se relaciona tematicamente com a notícia discutida na 1ª etapa desta oficina. Em ambos os casos, o assunto tratado é a confiabilidade das informações disponíveis na internet.
- Solicite-lhes, agora, que grifem o(s) trecho(s) que indica(m) que o jornalista Michel Carvalho da Silva toma como referência fatos do mesmo tipo dos considerados na notícia (em verde, no texto).
- Cada um dos textos tem uma finalidade específica: na notícia, o jornalista veicula informações sobre um fato; já no artigo, o articulista opina sobre as questões polêmicas que a notícia pode despertar. Vale lembrar que uma notícia pode abordar, como vimos na etapa anterior, opiniões sobre o fato noticiado, especialmente quando essas opiniões fazem parte do fato ou são, elas mesmas, o fato a ser noticiado. No entanto, diferentemente do que se verifica no artigo, na notícia a opinião do jornalista não deve estar em questão.
- Após a conclusão da análise do artigo, você poderá projetar o texto e fazer os grifos coletivamente.
- Para reforçar as diferenças entre notícia, informação e opinião, leia com os alunos o artigo “Internet e eleições” (Folha de S. Paulo, 17/9/2009), de Joaquim Falcão.
Os alunos deverão identificar trechos que:
- indicam que o professor Joaquim Falcão teve contato com o fato noticiado antes de escrever o artigo;
- demonstram a opinião do articulista.