Esfera jornalística e sua função social

(90 minutos)

• Com antecedência, peça à turma que pesquise notícias que foram destaque na semana e tragam para a sala recortes ou anotações que resultaram das investigações. Dê exemplos de fontes de pesquisa, como sites jornalísticos, jornais e revistas impressos ou televisivos, estações de rádio e podcasts. A seguir, listamos algumas sugestões:

• Após a pesquisa, entregue à turma tarjetas de papel ou post-it e peça que escrevam as notícias que encontraram, uma em cada tarjeta. Não é necessário transcrever a notícia inteira, elas(es) devem se ocupar apenas das manchetes. Por exemplo: “Brasil ganha medalha de prata no mundial de ginástica artística”.
• Reserve um espaço do quadro ou outra superfície da sala para que as(os) alunas(os) colem as tarjetas, ainda sem uma ordem ou organização específica.
• Depois, oriente o grupo a ler as manchetes e a fazer algumas análises:

Há alguma notícia que aparece mais de uma vez no mural?

Se sim, qual é a hipótese para isso?

De que temas tratam as notícias selecionadas pelo grupo? Algum desses assuntos é mais recorrente?

Ao observar o painel, de quais informações a turma já tinha conhecimento?

Quais são novidades e contribuíram para que o grupo ou parte dele ficasse mais informado?

• Com base na observação do mural, pergunte às alunas e alunos como definiriam o que é jornalismo. Ouça atentamente as sugestões para tentar formular uma definição coletiva.
• Questione também como procuram se informar a respeito do que acontece no município em que moram, no Brasil e no mundo. E, ainda, se consideram o hábito de se informar importante na atualidade.
• Na sequência, apresente a definição:

Jornalismo: “Atividade de busca e divulgação de informações de interesse público. O trabalho do jornalista atende alguns protocolos ou regras, como confirmação de dados com fontes qualificadas, autoria conhecida e responsabilidade por aquilo que está sendo informado.”

Disponível em: https://educamidia.org.br/glossario#letraJ Acesso em: 5/6/2023

• Dê atenção à ideia de interesse público que aparece na definição do site Educamídia. O que seria uma informação de interesse público? Cite exemplos:

A reforma da escola é uma informação de interesse público?

A fofoca sobre o início de mais um namoro de uma celebridade ou o divórcio de uma pessoa pública é de interesse público?

Casos de corrupção na câmara dos vereadores ou na prefeitura do município são de interesse público?

• É possível que a pergunta sobre a fofoca gere polêmica. Explique que há uma diferença entre interesse público e interesse da audiência. Interesse público representa informações que impactam a vida das pessoas em âmbito coletivo, caso de escândalos de corrupção ou da reforma de escolas. Interesse da audiência é o que o público quer ler por curiosidade ou por que é levado a isso em razão, por exemplo, dos estímulos das redes sociais.
• Reforce que o jornalismo se trata de uma prática profissional, com regras bem estabelecidas, como a necessidade de que fontes sejam ouvidas, de que a autoria dos textos e demais produções seja clara e de que haja responsabilidade pelo conteúdo publicado.
• Pergunte, então, se todas as notícias têm a mesma importância ou se algumas têm mais relevância do que outras. Anote as respostas da turma antes de continuar a aula.

• Divida a sala em grupos de até quatro pessoas e entregue a cada grupo uma folha com as seguintes manchetes falsas:

(   ) Prefeito de Belém do Pará renuncia ao cargo sem dar explicações

(   ) Dólar sobe e vai a R$7

(   ) Avião cai na Floresta Amazônia e 300 pessoas estão desaparecidas

(   ) Show reúne pagodeiros e sertanejos no Parque da Cidade

(   ) Gisele Bündchen anuncia reconciliação com ex-marido

(   ) Tarifas de luz e água terão redução de 15% a partir de agosto

(   ) Na Argentina, candidato azarão vence as eleições para a presidência

• Apresente a capa de um jornal impresso ou virtual e mostre que há hierarquia entre as notícias. Há uma diferença em relação à posição da manchete na página e ao tamanho das letras: as informações mais importantes aparecem no topo e com fonte maior.
• Elas(es) devem considerar a noção de hierarquia para decidir como organizariam a capa de um jornal caso fossem as(os) editoras(es). Basta numerar cada notícia de acordo com sua importância, sendo 1 para a mais relevante e 7 para a menos relevante.
• Peça que os grupos compartilhem suas decisões e quais critérios usaram para chegar às respostas. Pode ser divertido explorar essas hipóteses e a hierarquia que cada grupo elaborou.
• Mostre à turma critérios usados para determinar o valor de um fato e a chance de ele ser noticiado ou não. São os chamados critérios de noticiabilidade.

• Diga ao grupo que volte às manchetes e revisem, com base nos critérios de noticiabilidade, a hierarquia que estabeleceram. Verificar quais fatos atendem a mais critérios de noticiabilidade é um caminho para fazer o exercício. Finalmente, pergunte se a classe consegue chegar a um consenso sobre a capa do jornal: Qual seria a notícia principal, escrita no topo da página e com letras maiores?
• Volte ao mural feito no início da aula com as notícias pesquisadas. Peça que a turma reorganize as notícias na perspectiva dos conceitos que foram discutidos durante o encontro, a saber:

Interesse público

Interesse da audiência

Critérios de noticiabilidade

• Durante a dinâmica, informe que é possível agrupar e retirar notícias do mural, além de organizar uma hierarquia visual que dê ênfase às notícias que mais importam para a turma.
• Reveja o mural com a turma e feche a aula sintetizando aspectos importantes discutidos ao longo do encontro: o Jornalismo é uma prática profissional, que atende ao interesse público, uma vez que informa fatos relevantes para diferentes comunidades e, ao mesmo tempo, denuncia irregularidades, atuando como uma espécie de fiscal das instituições sociais enquanto contribui para que os indivíduos formem seu ponto de vista sobre questões polêmicas. Afinal, aquilo que não é noticiado tem menos chance de ser tema de debate.