Olá, professor e professora!

Meu nome é Olímpia e também sou educadora. Neste espaço, quero conversar com você sobre as práticas de ensino da leitura e da escrita. A cada mês, eu enfoco um novo tema em minhas colunas.

A proposta é que essa prosa virtual aconteça a partir das suas dúvidas, que podem ser deixadas no espaço reservado para comentários de cada texto. Lembre-se de incluir seu nome, cidade e UF, bem como seu contexto de trabalho, o ano escolar da sua turma, a dificuldade apresentada e, por fim, sua dúvida. Assim, terei mais elementos para sugerir possibilidades de trabalho.

A sua questão pode ser a minha, que já se torna nossa e de tantos outros(as) internautas conectados(as). É dessa forma que a construção do conhecimento em rede se estabelece!

Confira, abaixo, as colunas já escritas e aproveite para deixar sua dúvida! Ela pode ser o tema de minha próxima coluna!

Um abraço carinhoso, muito obrigada e até já,

Olímpia

Queridos leitores, queridas leitoras,

No dia 26 de maio, realizamos a live ”Avaliação diagnóstica da produção escrita no Ensino Fundamental II“, no intuito de conversarmos com educadores(as) não apenas sobre a avaliação diagnóstica, mas também sobre uma iniciativa mais abrangente, a recomposição das aprendizagens, pensando em como promover avanços no processo de construção de conhecimentos por parte de todos(as) os(as) estudantes.

A fim de tornar o momento mais didático e elucidativo, o nosso convidado, o Prof. Dr. Clecio Bunzen (UFPE), analisou uma crônica, produzida por um estudante no início das vivências de uma sequência didática para o ensino do gênero, ressaltando aspectos do texto que indicam as fortalezas e fragilidades nas aprendizagens do aluno.

Em linhas gerais – vale muito a pena conferir a live na íntegra! – eis os questionamentos trazidos por professoras na última publicação “O diagnóstico como estratégia de recomposição das aprendizagens”, e que foram abordados no evento: Quando realizar a avaliação diagnóstica; apenas no início do ano? O que fazer a partir de um diagnóstico? Quais as dicas práticas para professores(as) iniciantes?

Como apontamentos e sugestões de encaminhamento, vale ressaltar que:

• a avaliação diagnóstica realizada no início do ano tem como objetivo favorecer a investigação dos conhecimentos já internalizados pelos(as) estudantes e contribuir para o vínculo do(a) docente com a turma e com cada estudante;
  
  
• além do início do ano, a avaliação diagnóstica pode ser realizada em vários outros momentos, ligada sempre à ideia de conhecer os saberes da turma;
  
  
• a partir do diagnóstico, cada professor(a) irá planejar as propostas, em função das necessidades de aprendizagem e do elenco de habilidades-foco da BNCC (na relação com habilidades complementares, de conhecimentos prévios e expectativas de fluência, como abordado nos Mapas de Foco da BNCC) e, ainda, professores(as) iniciantes podem contar com a parceria na escola, pensando na coordenação pedagógica e outros(as) docentes, assim como pesquisar sobre a análise de textos e as formas de promover a construção do conhecimento.
  
  

Na tentativa de acolher outras inquietações que chegaram pelo YouTube, no decorrer da transmissão, organizamos um conjunto de perguntas trazidas por educadoras e educadores, e as respectivas respostas. Algumas dessas inquietações podem ser suas também. Confira (clique em cada questão para ver a resposta):

Pra terminar, que tal aproveitar o espaço abaixo para o registro de outras inquietações e dúvidas? Afinal, nosso intuito maior é caminharmos ao lado de vocês, de olho nas aprendizagens! Não se esqueça de indicar seu nome, cidade, estado e os segmentos de atuação em seu comentário no mural.

Abraço carinhoso, obrigada e até já,

Olímpia