Sistematizando

Atividades

1. Agora vamos ampliar um pouco mais a discussão sobre aspectos importantes que caracterizam um poema. Instigue as crianças a pensar, trocar ideias, tirar conclusões, buscar informações. Seu papel é coordenar e aquecer o debate.
2. Projete por meio de datashow o poema “Não vou mais lavar os pratos”, de Cristiane Sobral (saiba mais sobre a vida e a obra da escritora: https://drive.google.com/file/d/1LQjnfiyld8oYVAg81cgsheKMHOdX5VWG/view).

3. Depois da leitura, converse com a turma sobre o que entenderam do poema (de quem é a voz que fala? De um homem? De uma mulher? Branca? Negra? Rica ou pobre?). Incentive os alunos e as alunas a comentarem sobre o tema (liberdade versus escravidão e empoderamento através da leitura) e questione se alguém na sala gosta de ler poemas. Anote em seu caderno quem/quantas pessoas dizem gostar de poesia, pois ao final das oficinas é interessante refazer a pergunta para saber se houve alteração na quantidade de apreciadores e apreciadoras.
4. Projete por meio de datashow o poema “Tem tudo a ver”, de Elias José. No menu “Coletânea” também é possível ouvi-lo com a turma. Clique aqui para conhecer a vida e a obra do escritor.

5. Depois da leitura ou da audição, converse novamente com os alunos e alunas sobre o que entenderam do poema. Leve-os a observar o modo como o poema ocupa a página, com margens tanto à direita quanto à esquerda do texto, como se formasse um desenho no papel, uma espécie de coluna no meio da página. Em seguida, proponha-lhes que verifiquem as linhas ou versos do texto e o modo como se agrupam em estrofes. Esse poema tem 25 versos distribuídos em 4 estrofes. Para fazer isso, você pode projetar o poema na parede e fazer grifos coloridos.
6. Peça à turma que observe as palavras iniciais de cada estrofe: “A poesia”. Questione-os se saberiam dizer por qual razão todas elas começam assim. Peça que verifiquem se apenas essas palavras são repetidas ou se ocorre a repetição de versos que compreendem uma frase inteira. É muito provável que apontem a reiteração de “a poesia tem tudo a ver com…”.
7. As crianças possivelmente relacionarão os termos com que a poesia tem a ver, do início ao final: dor, alegrias, cores, formas, cheiros, sabores e música, na primeira estrofe; sorriso, diálogo, lágrimas diante da morte, olhos pedindo pão, na segunda; pássaros, peixes e elementos da natureza, na terceira. A quarta estrofe faz a síntese, indicando que a poesia “tem tudo a ver com tudo”.
8. Procure mostrar-lhes que, para o autor, a poesia é viva, dinâmica, e pode falar de pessoas, de animais, de objetos, de acontecimentos – de tudo. Algumas pessoas acham que a função da poesia é cantar amores ou mágoas. Mas, na verdade, a poesia pode falar de qualquer assunto. Como diz Elias José, “a poesia tem tudo a ver com tudo”. Comprove essa afirmação mostrando aos alunos e alunas a diversidade de temas presentes nos poemas do mural ou do blog.
9. Provoque a comparação entre o poema de Elias José, o de Cristiane Sobral e os outros presentes no mural: o que têm de semelhanças e diferenças? Se necessário, chame a atenção para os formatos, a presença ou ausência de rimas, refrões, estrofes, temas distintos.
10. Finalmente, organize e sistematize as observações do grupo em relação ao conjunto de poemas lidos. Possivelmente, surgirão as seguintes constatações:
    • as palavras rimam quando terminam com sons idênticos ou parecidos;
    • nem todos os poemas apresentam rimas;
    • alguns poemas têm refrão ou estribilho (versos inteiros que vão se repetindo ao longo do poema);
    • os versos são as linhas do poema e podem ter extensão variada;
    • estrofes são conjuntos de versos separados por um espaço (linha em branco);
    • um poema pode ter uma ou mais estrofes e cada estrofe pode ter número variado de versos;
    • os poemas costumam apresentar repetições de letras, de palavras ou expressões, de versos;
    • eles também podem ter repetição da mesma construção sintática;
    • as palavras que apresentam semelhanças – de sonoridade, de posição dentro do poema (início, meio ou final do verso), de função sintática – podem ser associadas para apoiar a interpretação do sentido do poema.
11. Oriente os alunos e alunas a copiar essas conclusões no caderno. Solicite que alguém faça um cartaz com essas informações para ser afixado no mural. Outra possibilidade é anotar e postar as conclusões no blog da turma.