Apresentação do trabalho à turma

(45 minutos)

Atividades

1. Inicie a aula perguntando à turma se conhecem o significado da palavra polêmica.
2. Ouça algumas respostas e, em seguida, leia para o grupo a definição do dicionário Priberam da Língua Portuguesa:

• Após a leitura, solicite que, considerando a definição, deem exemplos de polêmicas que mobilizam a comunidade local, o município e o estado em que vivem, o país ou até mesmo o mundo.
• Você também pode acrescentar exemplos de questões polêmicas às contribuições das alunas e alunos. Pense nas questões que terão apelo para sua turma. Seguem algumas sugestões:
  • Funk é cultura?
  • Os pais devem ter acesso ao celular dos filhos e filhas?
  • Humoristas devem ser punidos pela justiça por fazer certas piadas?
  • A merenda da escola é saudável e de qualidade?
  • O videogame deixa as pessoas mais violentas?
• Pergunte à turma de que modo formaram ou formariam a própria opinião a respeito das polêmicas elencadas. Buscariam informações na internet? Conversariam com amigas(os)/, professoras(es) e familiares? Checariam o que disse uma(um) influencer sobre o assunto?
• Questione também de que forma, na atualidade, as pessoas manifestam suas opiniões sobre temas polêmicos. Provavelmente, muitas alunas e alunos já viram vídeos e “textões” indignados nas redes sociais.
• Explique, então, que uma das possibilidades tanto para formar nossa opinião quanto para influenciar o ponto de vista de outras pessoas é o artigo de opinião, um gênero argumentativo que nasceu nos jornais impressos, mas se disseminou, com variações e adaptações, na internet. Em ambos os casos, a autora ou autor se vale de argumentos para sustentar uma perspectiva sobre o assunto e tentar persuadir suas leitoras e leitores a aderir à tese que defende.
• Conte que, ao longo das próximas aulas, vocês farão um trabalho para aprender ou aprimorar as habilidades da escrita do artigo de opinião e que começarão fazendo uma escrita. Reforce que o tema polêmico será decidido pela turma e a avaliação diagnóstica não irá prejudicá-las(os). Pelo contrário, ajudará a guiar atividades mais efetivas e adequadas aos conhecimentos que o grupo já tem sobre o gênero.
• Para definir situações de produção que conduzam o processo, consulte a Oficina  11 deste caderno. Há sugestões para criação de um concurso e de um podcast na escola.