Afirmar que a prática de linguagem de análise linguística/semiótica convoca as reflexões sobre o aprendizado do sistema de escrita alfabética não significa tratar as atividades de alfabetização de forma mecânica, desvinculada do trabalho com as práticas de leitura e de produção de diversos gêneros do discurso;

Os gêneros discursivos, propostos para o trabalho, serão mais simples e estarão atrelados, especialmente, à esfera/campo de atuação da vida cotidiana, tais como lista, bilhete, convite, fotolegenda e receita culinária, a fim de oferecerem uma atenção mais centrada na grafia;

Considerar a complexidade de tal aprendizado é fundamental, pois estamos diante de diversas possibilidades, quando falamos das relações estabelecidas entre sons e letras (vale lembrar da imensa variedade de “modos de falar”, presentes no Brasil);

O processo de alfabetização, tomado em sua natureza alfabética, será complementado por outro, bem mais longo, voltado ao conhecimento das relações fono-ortográficas do português do Brasil: o processo de ortografização;

O eixo da análise linguística/semiótica será a referência para a ação pedagógica voltada à alfabetização, no 1º e no 2º anos do EF. No 3º ano, tal prática de linguagem passa a contemplar o processo de ortografização;

O processo de ortografização poderá durar até mais de dois anos e envolverá o aprendizado de três relações: "a) as relações entre a variedade de língua oral falada e a língua escrita (perspectiva sociolinguística); b) os tipos de relações fono-ortográficas do português do Brasil e c) a estrutura da sílaba do português do Brasil (perspectiva fonológica)".